課程主軸一：自然生態的科學探究
本課程的主軸從自然生態角度切入，透過生態教育讓學生對大自然有感，培養對自然生態的豐富知識及概念，以及透過探究實作等課程，培養學生對環境議題探究的興趣與能力。
一、教學內涵
教學理念
引導學生與校園內的自然資源對話，體會出動植物的生態之美、了解人類與萬物生靈在大自然前皆是平等的。另外，生為世界公民，我們探究糧食的生產與食安議題。人類的足跡遍布世界因此能源的使用，綠能的規畫與環境的永續經營是我們的重要課題。
課程目標
1.學習走入自然、觀察自然、紀錄自然、享受自然、保護自然。
2.培養科學探究能力，運用科學方法解決環境議題以實踐所學，深化地球公民愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力，積極致力於生態永續，生生不息的共好理想。
學習目標
(核心素養－自主行動)
1.品格力：透過生態觀察了解生物生長歷程，面對周遭生物的態度從對抗、懼怕轉而同理，進而具備尊重生命及與大自然共存互好的素養。
2.思考力：透過科學的探究，引發學生們互動討論，並培養學生系統性思考及反思生活中的環境議題。
3.創造力：透過對環境議題的瞭解和與自然的互動，運用科學方法研發有效解決問題的策略。
課程架構
二、教學歷程：以「生態教育」為例
三、評量方式與實施成果
課程主軸二：自然生態的美感教育
本課程的主軸主要是培養孩子生活美學的感受力、表達力及創造力，運用孩子對自然生態豐富的知識及情感底蘊，結合國文三年段的知識點及視覺藝術的技能，培養孩子美感教育，提升孩子的身心素質和溝通互動的素養。
一、教學內涵
以自然生態為基底，引發孩子對生活的感受力及表達力，進而提升孩子的創意思考能力，達到身心素質的精進與溝通表達的提升。
課程目標
1.能運用對自然生態豐富的知識及情感底蘊，結合語文及藝術的技能。
2.培養學生對生活美學的感受力、表達力與創造力。
學習目標
1.思考力：思考如何運用自然生態的知識，與身邊的生活情景及學校與社區的環境結合。
2.表達力：能將對自然生態及環境的觀察與情感，用語言、圖像與音樂表達出來。
3.創造力：能以所學的技能，創造出優美的文學與藝術作品。
課程架構
二、教學歷程：以「生態寫景貓空攝影」為例
三、評量方式與實施成果
課程主軸三：自然生態的健康休閒
大自然是最好的老師，強調透過在「在環境中學習」的教學策略，規劃戶外探索教育，讓3C世代的孩子親近山林，培養健康的休閒生活習慣，健全身心靈的發展，並增進孩子團隊合作的能力及樂於溝通分享的健康活力青少年。
一、教學內涵
教學理念
透過生態定向體驗課程設計，讓孩子在生態環境中學習，除了增進學習的趣味化及團隊合作外，主要培養學生系統思考及解決問題的能力。
課程目標
1.學生能夠有效溝通，取得共識，重視團隊合作。
2.學生能正確讀圖並規畫闖關路線，努力完成任務。
3.學生能積極參與活動，樂於探索自我的潛能。
課程架構
二、教學歷程：以「河濱定向」為例
三、評量方式與實施成果
課程主軸四：自然生態的環境永續
本課程的主軸主要針對世界所關切的糧食議題切入，希望讓孩子對於環境永續有更深刻的體悟，並透過服務學習和國際交流等統整課程，讓孩子有環境保育的行動經驗。
一、教學內涵
教學理念
當食農相關議題不斷發生且廣受討論時，如何讓孩子產生關心進而行動是重要的。
課程目標
建立孩子對綠色飲食的覺知與技能，深化孩子對全球環境永續及食物正義的關注。
學習目標
1.品格力：透過對議題的瞭解和與自然的互動，產生與具備應有的環境素養。
2.合作力：在向自然環境學習的過程中，和親友能有效溝通，彼此分享知識與觀點。
3.實踐力：望學生能主動以多元管道表達對環境永續的關懷，實踐守護地球公民的責任。
課程架構
二、教學歷程：以「農事體驗」為例
三、評量方式與實施成果
